新课标下小学语文课堂的构建探究

作者:刘晓江 来源:课程教育研究 2020年7期
  【摘要】小学语文是学生主要学习的学科,语文知识不只是一门学科,更能提升学生的文学素质,激发学生的学习兴趣,让学生在愉快的氛围中进行知识的吸收。小学语文教师应该不断提升自己的教学素质,优化课程设计。因此,本文以小学语文为载体,并结合笔者自身实践,对新课标下小学语文课堂的构建探究的这一论题进行一番论述与说明。
  【关键词】新课标  小学语文  现状问题  构建策略
  【中图分类号】G623.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)07-0051-02
  在高速发展的科技信息时代,小学语文教师应采用多样化的教学策略,多元化的教学模式提高学生的综合素质,增强学生的语文实际应用的能力,努力发掘每一个学生身上是闪光点,运用多种多样的教学方式,从而打造生命化的小学语文课堂。
  一、当代小学生语文学习的课堂现状及产生问题
  当代小学生在语文学习上还是存在一些问题的,一些学生对于语文科目不感兴趣,对于文学知识了解得比较少,而且教师对于课堂教学的方式也有待改善,只有丰富有趣的教学活动才能激发学生的兴趣,让学生提升语文学习的能力。
  (一)学生语文兴趣不高
  兴趣是一个学习的巨大推动力,学生只有拥有学习的兴趣才能持续不断的保持热情,找到学习的方法,真正的投入进学习当中。文学作品的积累需要学生拥有耐心,教师要利用合理的教学方式来使学生学习到其中的精髓,小学生年龄尚小,他们更喜欢歌曲演唱、看视频、表演等多种有趣的形式,而小学生由于自控能力比较差,对于电脑就比较容易产生依赖,从而占用了很多学习语文知识的时间,因此,教师一定要找到学生不感兴趣的原因,并采取相应的改善措施。
  (二)语文课堂模式单一
  “教无定法,贵在得法。”教学方法对于学生来说是提升学习水平非常重要的一点,教师要想提升学生的语文学习水平就需要增强学生的学习方法,传统语文课堂还是存在着课堂模式单一落后,学生与教师互动性较差,这就导致了课堂的效率比较低,学生的学习热情也不会太高,因此,提升教学方法,更新语文教师的教学理念也是一个重要的问题。
  二、新课标下小学语文课堂的构建的策略
  新课标的宗旨是要激发学生的学习兴趣,尊重学生的主体性和主观能动性,不断提升学生的综合素质。因此,小学语文教师一定要依据学生的学习水平来制定学习策略,教师可以构建数字化的课堂、实践化的课堂以及读写化的课堂:
  (一)数字化的课堂,激发学生文学兴趣
  数字化的课堂是一个很好的教学模式,教师利用这种这种教学方式可以为学生营造一个更好的教学气氛,激发学生的兴趣。数字化的课堂就可以依据多媒体的特点,声色结合,实时互动,让学生与教师可以更好地联结起来。例如,在课文讲解的时候,教师可以依据课文中的内容来制作多媒体的幻灯片,为学生留下一个深刻的印象,传统课堂的创新性低,教师与学生的互动比较少,而多媒体不受时间与空间的限制,教师在在教学的时候更加灵活,教学内容也更加生动,学生也可以参与进来,从而更直观的、全面的展开语文课堂,从而使学生变得更加喜欢学习,真正感受到语文的魅力,感受到语文知识的宏大。
  例如,我在讲解《草原》的时候,我就开展了数字化的高效课堂。笔者通过微课形式组织学生挑选自己喜欢的古诗进行阅读,并与其他人分享读诗心得,笔者将课文的内容制作成微课的视频,激发学生的阅读欲望,微课是始终贯穿整节课堂的,学生不仅可以在上课之前欣赏到精彩的视频,脑海中已经浮现出“天苍苍,野茫茫”的辽阔无垠的草原景象,蓝天白云,牛羊遍野,还有和蔼善良的牧民,教师还会将学生的整个学习课程作为视频进行录制,提升学生的注意力,学生学到了知识,更重要的是对课文有了更加深入的体会。因此,数字化的课堂激发学生文学兴趣,有利于提升学生的学习兴趣,让课堂变得生动而有趣。
  (二)实践化的课堂,提升语言运用能力
  “实践出真知”,实践活动可以提升学生的语文学习的热情,也能让学生更深入的了解知识,能够将原理投入到实际活动当中。小学语文教师应该优化教学模式,增强学生的动手实践能力,提升学生的理解能力。教师要提高学生的核心素养就不能只把学生禁锢在课本知识上,应该展开各种学生喜闻乐见的活动形式,激发学生的兴趣与灵感,努力将课本与实际相融,让学生朝向全面发展的道路迈进,因此,语文教师可以设计开放式的课堂,向外延伸,向上发展,提升学习技能,激发自己的学生联想能力,启发学生的创造能力。体验式的小学语文课堂可以充分活跃课堂气氛,提升小学生的综合素质,增强学生的审美体验。
  例如,在讲解《难忘小学生活》这一个单元写作课的时候,笔者就进行了实践化的课堂的教学实践,教师设置写作任務,学生以自己的写作生活为写作的真实素材,记述自己的在小学阶段的一些趣事、有意思的事、高兴的事、难过的事、和老师的故事、和同学的故事、和爸爸妈妈的故事,为了启发学生的灵感,教师可以让学生进行小组的讨论与交流,积累写作素材,然后学生将写好的文章进行小组交换,相互评改。一些有趣的情节,教师可以让学生来表演,学生在表演中可以对文章产生更深刻的印象。实践化的小学语文课堂可以提升学生的练笔能力,给予学生源源不断的创作源泉灵感,实现教师小学语文教师的教学目标。
  (三)读写化的课堂,增强学生写作水平
  读写化的学习可以提升学生的学习实力,一个学生可以做到能读能写是教师的一个教学目标,教师要指导学生真正将读写结合起来,在阅读中书写,在写作中更高效率的阅读。读写结合是语文教学模式的一种非常好的策略,这会为学生带来综合化的体验,不断培养学生的阅读思维,加深对读与写的体会。小学语文教师要增强学生的阅读的能力与写作能力,学校要打破只有课堂阅读的阅读课程模式,教师可以开展阅读与其他活动相结合,比如在写作中融入音乐、书法、绘画,综合多种艺术形式的活动更能激发学生的学习兴趣,让学生在一个丰富多元的情景下进行有效学习。小学语文教师可以专门开设“读书角”、“精读书房”、“读书分享会”等多样的阅读活动,鼓励学生积极与与其他同学交流自己喜欢的课外读物,教师还可在班级开展积累本的评比大赛,鼓励学生学会摘抄,构建多样的阅读活动与写作活动,丰富学生的视野,提升其综合素养。
  例如,在讲解《威尼斯的小艇》这篇课文时,笔者就设计了读写化的课堂。笔者首先利用幻灯片方式为学生展现威尼斯城和威尼斯小艇的照片,这样会加深学生对于这篇文章的印象,然后带领学生阅读文章中的好词好句,让学生可以更好的进行阅读的学习,通过文章中对于威尼斯的描写可以激发学生的兴趣,然后教师为学生留下写作作业,描写一个你喜欢的景观或风物,让学生可以依照范例进行仿写,学生也可以先改写,利用多样化的写作练习手法来提升自己的写作能力,然后在进行写作,在练习中不断提升自己,增强读写结合的水平。总之,读写化的课堂可以增强学生的写作水平,提升学生的综合素质,让学生的文学素养越来越高。
  综上所述,小学语文教师应该优化语文课程,让学生能够始终对语文知识有兴趣,树立“以人为本”的教学观念,树立“大语文观”,让学生可以提升语文学习的效率,教师也从而可以提升自己的语文教学水平,提升学生的综合素养,提升学生的全面能力。
  参考文献:
  [1]罗俊.小学语文教学中对学生探究能力的培养[J].教育教学论坛,2013(13):253—254.
  [2]李利.浅谈如何在小学语文教学中培养学生的自主探究能力[J].祖国:教育版,2014:199.
  [3]闵春梅.浅谈在小学语文教学中如何培养学生的自主探究的能力[J].中学课程辅导:教学研究,2014(18):26.

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