情到深处自然浓

作者:郭格格 来源:新课程·中旬 2019年12期
   摘 要:小学低年级阶段是个重要阶段,是孩子成长的基石。低年级的教育更应该强有效的落实。那么怎样有效落实低年级情感朗读这一教学内容?从通过图片理解重点词语;朗读时加上动作、表情;创设朗读情境;朗读时断句处理;教师范读五个方面具体阐述这一问题。
   关键词:感情;体会;朗读
   小学低年级阶段是一个重要阶段,在孩子的学习生活中有着至关重要的作用,它是孩子们成长的基石。所以低年级的教育更应该得到强有效的落实。下面我就简单谈一下我在落实低年级感情朗读这一内容的一点拙见。
   一、通过图片、动画让学生理解重点词语,读好重点词语,读好句子,从而读好文章
   低年级的学生因为年龄小,感知少,对词语的理解不到位,生活体会不丰富。所以要想让学生有感情地朗读课文,首先要解决的就是词语,尤其是重点词语的理解。小孩子这个时期的形象思维占据主导地位。那么通过图片或动画的方式让学生既可以理解词语,又可以很好地体会词语的感情。如,在二年级《秋天》这一课的第一自然段有“纷纷扬扬”这个词,这个词是理解的重点,也是朗读的重点。在讲到这个地方时,我就出示树叶纷纷扬扬飘落的图片。学生看到图片后赞叹声一片,不需要老师解释,他们就深深地理解了这个词,同时也体会到了这个词的美和浪漫。教师再顺势指导朗读这个词。“从图片上我们看到树叶纷纷扬扬落下时,它飘落时的速度是快还是慢呀?”当然是慢了,有同学还解释道,“如果树叶很快地落下就不会纷纷扬扬了。”多好的体会,“那你读这个词时该怎样读?”同学们就很容易把这个词的感情读出来,再读这个句子、这段话,秋天落叶漫天飞舞的美景就淋漓尽致地展现在眼前。
   二、朗读时加上动作和表情,会让感情更充沛
   很多时候老师在指导朗读时,都会告诉孩子要带上高兴的感情来读或是带上难过的心情来读。这些指导对于低年级感受缺乏的孩子来说,是很抽象的,不可能很好地讀出相应的感情。与此同时,低年级的孩子又是爱动的,教师如果能引导孩子加上动作来朗读,既符合了这个阶段孩子的心理特点,又能很好地体会句子的情感,从而更好地读出感情。如:还是二年级《秋天》这一课,在第二自然段中有这样几个句子,“棉花露出洁白的笑脸。红难熬似的高粱点着头,好像在说:‘丰收的季节真美啊!’”如果指引孩子带上高兴的感情来读这段话,那只是泛泛而读。如果引导孩子,“你们就是棉花,就是高粱,请带上它们的动作和表情来读一下这段话。”孩子们露出笑脸,点着脑袋,很容易就读出那种丰收的喜悦和对秋天的赞美之情。
   在一年级《雨后的森林》一课中,让学生自己加上动作朗读。当读到蘑菇撑开小伞时,他们就做出撑伞的动作,读到木耳爬满老树时,就做向上爬的动作,读到红果枕着绿叶时,有的小朋友把双手抱在脑后,跷着二郎腿,一副悠然自得的样子。把这些果子们的快乐、调皮表现得生动、形象,不仅读出了森林的美丽,还读出了童真童趣。
   三、创设情境指导感情朗读
   情感并不是一件看得见摸得到的东西,说有就有,说无就无。它需要感染,需要激发。它具有随着环境气氛的变化而变化。因此在感情朗读课文时,创设一定的情境,在班里渲染适当的气氛是非常必要的。现在的教学设备也为创设情境朗读提供了强有力的帮助。各个学校都有了班班通,这样在课堂上创设一定的情境就非常简单了。如:在教学一年级上册《小小的船》这一课时,为了让学生更好地感受夜空的美丽,读出夜空的美丽。我播放了夏夜星空的场景,天上的星星时明时暗,不时闪烁,微笑的弯月。还有飞舞的流萤,不时的蝉鸣蛙叫……与此同时,播放一段优美的夏夜圆舞曲,在视觉、听觉交织的空间里,学生领略到了一个柔和、静寂梦幻般夜空的美。学生仿佛真的坐在了月亮上,正划着这艘“小船”荡漾在星海中。教师在这样的情境中引导学生感情朗读,从孩子的朗读中听出了夜空是那么静、那么美、那么浪漫,孩子们是那么的快乐和享受。
   四、朗读时,断句处理要到位,这样才更能读好感情
   把课文读通读顺是进行感情朗读的先决条件。有时孩子们读得挺通的,可听起来却很别扭,那就是断句出现了问题。这时的朗读很难加上感情,即使加上感情,听起来也很古怪。如:二上第一课《国旗和太阳一同升起》中第一段的一句话:“北京天安门广场上人山人海,庄严隆重的升国旗仪式正在进行。”这里应该从“上”字后面开始断句,可孩子们读时老是从广场后面开始断,即“北京天安门广场/上人山人海。”这样他们总是人山人海重读,读出人多的感情,可是怎么读也读不好,听着还极为不顺。
   五、教师范读
   教师的范读在感情朗读中一直有着不可替代的作用。尤其是对于低年级的孩子们。在这个阶段的孩子们有着极强的“向师性”和“模仿性”。老师在范读后要告诉孩子为什么老师在这里要这样读,在那里要那样读。孩子这次的模仿,在下一次碰到同样的问题时,他就会迁移过去。所以教师的范读也是孩子在学会感情朗读的一种重要途径。
   感情朗读时语文教学中一项重要的基本功,低年级学生感情朗读方法的获得更是其以后学习和朗读的基石。我将在有效引导学生感情朗读方面不懈努力。
   参考文献:
   叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[M].教育科学出版社,2015-02.

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