论小学语文教学中良好课堂气氛的营造方法

作者:王燕霞 来源:新课程·中旬 2019年12期
   摘 要:众所周知,一个良好的课堂气氛更能够激活学生的思维,能够使学生产生浓厚的学习兴趣,进而提高课堂的教学效率。主要围绕小学语文教学中如何营造一个良好的课堂气氛进行简要的分析。
   关键词:小学语文;课堂气氛;营造方法
   所谓课堂气氛,乃是指课堂教学中所表现出来的公共情绪状态,该状态的良好与否会直接影响课堂的进行情况。在以往的教学中,教师采用满堂灌的教学模式,这使得课堂的气氛较为沉闷,打击了学生的学习兴趣。基于此,围绕良好课堂气氛的营造方法进行分析具有重要的现实意义。
   一、建立一个良好的师生关系
   要想营造一个良好的课堂氛围,教师需要加强与学生的互动交流,与之建立一个良好的师生关系。在以往的教学中,教师占据课堂的主导,以严肃古板的形象呈现到学生面前。这样就使得许多学生非常畏惧与教师交流,尤其是教师提问之时,学生都不自觉地低下头,害怕教师点名回答问题。在这种教学背景下,课堂的气氛就会非常沉闷,进而影响学生的学习。事实上,之所以会存在这样的问题,与教师平常的做法有着一定的关系,由于部分教师总是一副严师的形象,不苟言笑,所以学生即便有疑惑也不敢询问教师。基于此,教师需要改善与学生之间的关系。首先,在学习方面,教师要改变传统的灌输式教学法,要多提问让学生思考,鼓励学生发表自己的看法。当学生回答正确之后,教师要及时进行表扬,即便学生回答错误,教师也应安慰鼓舞学生,让他们后面再接再厉。其次,在生活方面,教师也需要多关心学生,当他们遇到问题时,教师要及时询问,并帮助他们解决难题。如此一来,学生就会感受到教师的关心,从而更喜欢教师,这样在课堂学习中,他们就会敢于发表自己的观点[1]。久而久之,课堂的气氛就会更加活跃,会带动更多的学生参与到教学活动之中。
   二、利用多媒体教学来激趣
   小学生主要以形象思维记忆为主,所以对于图片或者视频更感兴趣,记忆更加的深刻。因此,在课堂教学中,对于一些学生难以理解的知识点,教师不妨用视频动画来加以呈现,当学生看到他们所喜爱的视频动画时,他们的学习兴趣就会得到激发。例如,在《卖火柴的小女孩》一课教学中,教师就可以播放相应的视频给学生观看。当学生看到小女孩的悲惨经历时,他们就会非常的同情小女孩,会对路人的麻木感到痛恨。随后,教师可以再设计一些开放性的问题让学生思考,例如,假如你在现场,你们又该如何做呢?这个问题一经抛出,学生纷纷踊跃发言,有的学生说她会把自己的新衣服给小女孩,让她不再寒冷。而有的学生则说,她会买下小女孩的火柴,让她早点回家。还有的学生说,她会邀请小女孩去自己家中做客。如此,课堂的气氛就会变得非常的活跃,进而提高学生的学习效率[2]。
   又比如,在《松鼠》一课教学中,如果教师只是对照教材来进行讲解,让学生通读课文,然后再学习生字词,最后对课文进行段落划分。这样学生就会觉得非常无趣,他们也就提不起兴致去学习。但是,若教师利用多媒体教学呈现一些松鼠的图片以及视频片段,学生就会被松鼠可爱的外形所迷倒,因为学生对于这种可爱的动物都非常喜爱。当学生观看完视频之后,教师再提出问题,例如文章中是如何介绍松鼠外形的,松鼠是如何驯养的,等等。这样学生的探究欲望才会更加高涨。
   三、采用角色扮演法
   小学生的模仿以及创新能力都比较强,那么在课堂教学中,教师可以利用学生的这一特点来创设一个表演情境。通过引导学生参与到具体的话剧表演之中,课堂的气氛就会达到顶峰,学生的表演欲望就会被激发。例如,在《草船借箭》一课教学中,教师就可以让学生阅读全文,然后以小组为单位编写话剧剧本,让学生将草船借箭的故事脉络呈现出来[3]。为了饰演好自己的角色,学生就需要与小组成员相互沟通,仔细阅读文章,这样才能够对诸葛亮的性格以及形象有着初步的了解,才会对曹操多疑的性格有所掌握。如此一来,才能够使自己的表演打动其他同学。而在这个表演中,课堂的气氛就会变得非常活跃,学生会感受到语文学习的趣味性,逐渐热爱语文。
   综上所述,在小学语文教学中,教师需要为学生营造一个良好的学习氛围,这样才能够激发学生的探究欲望,使他们主动参与到语文学习之中。而要想实现这一点,教师需要加强与学生的互动交流,要构建一个良好的师生关系;教师还可以利用多媒体教学来激趣,通过呈现一些与学习内容有关的视频片段来吸引他们的眼球。此外,教师还可以采用角色扮演法,以激发学生的表演欲望。如此,课堂的气氛就会变得更加的活跃,继而提高学生的语文学习效率。
   参考文献:
   [1]曹玲改.试论小学语文课堂良好气氛的营造方法[J].学周刊,2017(12):127-128.
   [2]鄭连峰,韩广霞.论小学语文教学中课堂气氛的营造方法[J].中国校外教育,2016(12):41.
   [3]刘春花,曹继斗,李娟.论小学语文教学中课堂气氛的营造方法[J].课程教育研究,2013(10):48-49.

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