小学语文习作教学策略

作者:海世虎 来源:新课程·中旬 2019年12期
   摘 要:作文不仅仅是小学语文教学的主要内容,同时更是评价和衡量学生语文学习的主要手段和措施。尤其是在小学阶段,作文更是学生充分表达自我以及培养写作能力的最佳方法,小学语文习作教学对于提升学生的思维以及表达能力都有着非常重要的意义。
   关键词:小学语文;习作教学;方法
   语文阅读以及写作占据着十分重要的地位,它能够充分体现出学生当前的綜合素养,能够很好地推动学生的全面发展,对学生今后的学习有着重要意义。语文课程的学习阅读和写作能够进一步帮助学生提升综合能力,因此要充分使学生认识到写作的价值以及重要性,培养学生的语文素养和审美能力。
   一、小学语文读写现状
   (一)阅读品质有待加强
   众所周知,阅读大量书籍能够帮助学生更好地提升写作能力,非常利于学生的综合发展,但就目前的情况来看市面上书籍的种类很多,且鱼龙混杂,难免会阅读品质较差的书籍,这些书籍中的内容以及没有修饰的语句会误导学生,基于此教师必须要注重学生阅读的质量,保障学生可以得到良好知识的熏陶。
   (二)写作能力还需提升
   语文学习中离不开写作,同时写作更是培养学生表达能力以及思维能力的重要途径,但当前受到教育方式的影响,导致教师对学生的写作教学方法都极其单一,对学生的写作能力提升有所忽视,课堂中也存在学生写作技巧不熟练以及素材积攒较少等
  情况。
   二、提升小学语文习作策略
   (一)充分激发和调动学生的写作兴趣
   只有打好基础才能够提升学生的写作能力,首先在语文的学习过程中需要加强阅读细节,语文教师应当充分抓住小学生的兴趣爱好逐渐引导小学生开展阅读练习。例如在人教版小学语文三年级上册《花钟》授课时,语文教师可以将不同时间开放的花朵同时配以美妙的音乐呈现于多媒体上,一边播放多媒体,一边让学生描述花的样子,在达到教学目的的同时,也直接增强了学生表达能力和思维能力,提升了学生的阅读兴趣,教师在此期间需要鼓励学生和同学进行交流,养成自主阅读的良好习惯。
   (二)引导学生进行正确的阅读
   为了能够帮助学生更好地积攒知识,提升学生的基础写作能力以及阅读能力,进而使学生的综合能力得到发展,在阅读中语文教师应当注重引导,帮助学生形成良好的阅读习惯。让学生并不是机械性地将阅读当做任务来完成,而是要使学生感受到阅读的魅力。例如在人教版语文教材三年级上册《盘古开天地》一文中,教师可以抛出问题“同学们知道盘古的故事吗?他是怎样创造了天、地、山、河的呢?”此时会有部分学生开始讨论盘古的故事。通过这种循序渐进的引导让学生对阅读感兴趣。
   (三)加强学生的习作练习
   学生要达到良好的写作水平离不开日积月累的勤奋练习,只有学生对写作充满兴趣才更愿意进行动笔写作。基于此,小学语文教师要抓住学生的兴趣点,鼓励学生进行仿写练习,从而提升他们的写作水平。
   例如在人教版六年级上册习作一中,为使学生的写作水平能够进一步提升,教师可以让学生在课堂中开展即兴练习,例如可以抛出一个题目,先让学生进行独立思考再进行造句。以“成为大自然中的一员”为题写出自己的感想,如“我是一棵小草,一棵柔弱的小草但也是一棵坚韧的小草……”当课堂气氛开始活跃,学生踊跃造句发言的时候,教师可以通过多媒体的形式向学生展示优秀的范文,对比自己造句与优秀范文的差别,再让学生模仿范文的例子,循序渐进地进行练习,并且将其运用在日常的写作中。
   (四)增强学生的积累
   只有多看、多读、多积累才能摆脱词穷以及无话可写的尴尬局面,因此积累是有效提升学生写作水平的重要途径。小学语文教师必须要保持开放性的教学原则,使学生在日常生活中不断收集素材,激发他们的写作灵感,不断丰富课余生活,从而形成积累语言的良好习惯。
   例如在人教版六年级上册习题一中,老师可以以“丰富多彩的暑期生活”为习作题目,在课堂中分享自己假期发生的趣事以及生活经历,用清晰的思路将其写在纸上。通过这样的方式学生在锻炼写作能力的同时也明白了写作来源于生活的道理,从而使他们能够主动地在生活中发现素材。同时教师也可以让学生相互交流自己认为经典的语句、词语、成语等,丰富学生的词汇量,在日复一日词语、句子的积攒中提高写作能力。
   由此可见,小学的语文习作教学是一项长期且漫长的工程,语文教师必须要重视学生对词语、语句等各方面的积累,同时提高学生的语文素养。除此之外还需要重视将读和写相互融合,让学生通过大量的阅读积攒词汇、收集写作灵感,使写作能力得到全面提升。
   参考文献:
   [1]龚文健.小学语文习作教学策略[J].语文课内外,2019(30):172.
   [2]梁卫英.新理念下优化小学语文习作教学的策略[J].语文课内外,2019(29):186.
   [3]叶晶晶.浅谈小学语文习作教学的改进策略[J].语文课内外,2019(26):155-156.

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