绘本阅读视野下小学语文低段写话教学策略探究

作者:薛萍萍 钟建华 来源:考试周刊 2019年103期
  摘 要:低段写话一直是语文教师的难题。兴趣低,观察力想象力不足,思维逻辑混乱,积累少,难抒发真情实感等,这些难题都可以通过绘本得到有效的解决。绘本以其精彩的图画、生动的语言、丰富的故事情节吸引着学生,让学生在阅读之中得到提升,语言能力得到发展,同时情感的迁移使学生得到真情实感的抒发,为习作和写作奠定良好的情感基础。
  关键词:写话问题;绘本阅读;教学策略
  
  小学中低段学生由于年龄小,知识储备、阅读面、生活经历、思维能力和学习理解能力都处于初级阶段,普遍存在难以掌握学习内容,尤其是对综合能力要求较高的写话,更是“拦路虎”。怎么样让孩子们面对写话时“易于动笔,乐于表达”爱上写话,成为语文教师们最为重视的问题。分析问题,找对症结,恰当借助绘本优势成为教师们的一条可借鉴的思路。文章将从以下几点进行探讨:
  一、 低段写话的主要问题
  (一) 兴趣不高,动力不足缺乏个性
  低段学生在阅读方面能力的发展还不成熟,语言表达能力较弱面,对相对枯燥的文字阅读不仅困难重重,更提不起兴趣,更不用说写话。很多孩子即使对写话并不排挤,但也不会主动去写话,更不要说个性化的表达了。
  (二) 观察力缺乏,图文串联想象局限
  看图写话考查目的之一,在于培养学生的观察和想象能力。学生在观察图画后,写话还是很平淡,其原因就是缺少想象力,只是就物写物,就事论事,跨图补白能力缺失。如何做到既写清图上的内容,还要有能力想象图中相关联的事物和发生的情景,做好预设,配上丰富的文字,也成为一个可提高的方向。
  (三) 词汇有限,句式表达简单直白
  在传统的教学中,识字、识词教学通常都是由教师在课上进行讲解,然后让学生对字词进行识别和认知。这种教学方式一方面识词来源课文要求掌握的词汇,数量有限,相对局限;另一方面孩子将认知为学习任务,有时在过于枯燥的情况下,导致学生对语文学习的兴趣不高,不能积极主动地进行识字词学习,记忆效果不佳;第三缺少更多的词汇语境,不利于孩子理解字词和使用方式,容易造成有储备而不知如何使用或用之不当的情况。以上情况直接反映到写话上时,学生容易形成表达口语化和用简单直白的词汇表述一眼就能看到的画面,而缺少更多更丰富的修饰。
  (四) 写话思维凌乱,无法突出主题
  低段的看图写话,每幅图都是有自己的深意与主题的。许多学生由于生活阅历少,阅读积累少,导致学生只能在图画之中看图画,简单描述图画,对信息进行排列,但是对图画的中心则缺乏理解,因而这样的写话就缺乏生命力,文字仅仅只是文字,而无法变成一种沟通。
  (五) 写话与生活脱钩,学生情感体会不深
  低段学生多通过图画来了解世界,平常的看图写话教师多引导学生如何观察图画,如何运用句式去写话等诸多让学生感觉仅仅只是为了写话而写话,难免出现背稿,不真实的写话。这样也就为今后的习作和写作的无法表达真实的情感埋下隐患。
  二、 利用绘本破解低段写话的困扰
  绘本的出现引起诸多语文教育工作者的注意,其最重要的一点就是对语文的写话乃至习作中呈现的问题都有极好的帮助。绘本兴起于欧美,也被称为“图画书”,主要通过图像以及图像搭配的文字,有的时候甚至无文字向读者阐述故事。其丰富的色彩,精彩的画面呈现,简短而有趣的文字让幼儿甚为喜欢,而那些语句其中也蕴含着学生可学习可积累的语言范式。因此无论是儿童文学的研究学者还是阅读的推广者,再到广大的语文教师都对绘本的读写价值给予充分的肯定。比如有名的儿童文学研究专家方卫平、梅子涵呼吁社会多让孩子阅读绘本。在教学中可运用一定的教学策略解决上述的写话问题。
  (一) 巧选绘本,激趣中爱写话
  低段的学生活泼好动,喜欢新鲜的事物,尤其是喜欢有鲜艳的色彩的刺激。他们喜欢美的事物,有故事的图画书。综合此,绘本成为深受低段学生喜欢的一种阅读书本。如何为低段的学生选择合适的绘本成为教师需要提高备好的课之一。
  由于绘本的價值越来越为世人认可,如今市面上已经出现诸多的绘本,有专门从外国引进的,也有自己创作的,更有教育者专门针对教学需要创编的绘本。从出处需要引起我们关注。绘本除了对语文的教学有帮助,在心理治疗、想象力、审美、社会性、情感等方面都有促进作用,比如美国最早是将绘本用于心理辅导界的治疗工具。因而依据其不同的功能,绘本的种类繁多。依据此,语文教师们对绘本的选择要尤其仔细和辨别。除了历久弥新的经典绘本,如今市面上还有许多是自己的原创,这一部分是否是真正的绘本还有待商榷。当前绘本的主题也非常多,有亲情的,人与自然关系的,友情的,科普知识类的等等。基于此,作为一名语文教育工作者应该给予学生和家长充分的指导,引导其读可以对其语言发展有用的绘本。
  现在许多学生在上小学之前就已经有阅读过许多绘本,但是不代表他们真正会阅读绘本。因而,教师在课堂上仍然要教授学生学会如何真正地阅读一本绘本。绘本主要由封面、封底、环衬、文字、图画等组成。大到故事情节,小到线条,色彩的搭配都能有不同的深意。课堂上教师应该给予学生充分的阅读常识,给予阅读的方法。当学生对绘本的图画、文字有了兴趣,他们的思维被打开了,他们就开始有话想说,进一步为写话奠定基础。
  (二) 细引看绘本,会观察与想象
  绘本学生都爱看,但是要让学生真正看懂绘本,首先,需要教师在课堂上充分调动学生的视觉、听觉多种感官的参与,通过听说读写各种能力的培养开拓学生的思维,激发其想象力。例如,在引导学生看绘本《云朵面包》这本身从题目就是一个可以激发学生想象力的绘本。学生先在教师的指引下边观察图画边听教师讲故事情节。教师在讲解的过程中注意边提问,“当我被雨声吵醒了,我再也睡不着了,爸爸和弟弟依然甜甜地睡着,而和我一个被窝的妈妈却不知到哪儿去了?妈妈去哪儿了呢?”“甜甜的牛奶般的云朵面包居然神奇地飞出了烤箱,吃了会飞云朵面包,猫妈妈他们又会怎样呢?”……这样一系列的问题引发学生的思考培养其倾听的能力的同时也培养其对学生对故事情节的理解。

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