核心素养下小学语文“自主、合作、探究”学习指导的探究

作者:祁晓燕 来源:考试周刊 2019年103期
  摘 要:随着新课改的不断深入,人们逐渐将教学重点放在学生的综合素质发展上,以素质教育为教育教学的核心发展理念,从根本上转变了我国的教育现状,有效地推动了我国的教育改革。当前的语文教学以核心素养为主,在自主、合作、探究的全新教学理念下实现了对学生全面发展的促进,新时期的小学语文教师要转变教学理念,尊重学生的课堂主体地位,根据学生的年龄成长特点去设计教学内容,利用兴趣来激发学生学习的热情,为学生营造一个良好的学习氛围。教师在帮助学生建立语文基础的同时,也要注重其语文素养的提升。本文以核心素养下的小学语文为主,对语文教学中“自主、合作、探究”的教学现状及策略进行分析和探讨,希望为小学语文教育事业提供可行性参考建议。
  关键词:核心素养;小学语文教学;策略分析
  
  语文作为一门基础性学科,基础学习的好坏直接影响着学生其他科目学习的效率,是学生全面发展的根基。因此,教师一定要注重对学生语文的培养,尤其要注重其中的语文素养。语文核心素养不仅是对语文基础知识的肯定,更包含了语文教学中的思想价值、文化价值以及审美价值等。语文学习不仅要传授学生识文断字的基本能力,更要帮助学生透过文章树立健全的人格,培养正确的人生观、价值观,促进学生身心健康发展。小学语文教师要以素质教育为发展目标,利用多元化的教學方式,结合“自主、合作、探究”的精神,为学生创建一个全新的、优质的课堂,改变传统枯燥、单一的教学模式,最大限度地发挥语文教学的价值,培养学生自主学习的能力,从根本上提高教学质量及学生学习效率。
  一、 小学语文教学现状分析
  受应试教育及传统教学理念的影响,小学语文教学方式普遍较为单一,教师往往采用“灌输式”“填鸭式”的教学方法向学生传输知识内容,教师往往占据课堂的主体地位,造成了学生被动听课的局面,很多教师忽略了学生的主体性,导致学生无法与教师的讲课进度同步,长此以往造成了学生学习积极性的缺失,大大降低了学习效率。其次,很多教师认为小学生的接受能力有限,在教学中只局限于书本之内,忽略对学生课外知识的扩展,导致了学生固化的学习思维,影响了学生语文知识的累积,不利于学生语文思维的发展。根据当前的教学现状及问题,在核心素养教学理念的推动下,我们提出了构建自主、合作、探究式的语文课堂,希望为学生创建一个积极、轻松的语文课堂,解决学习难的问题。
  二、 小学语文学科核心素养培养的重要意义
  当人们迈入21世纪后,知识经济便已经作为一种产业形态被人们所重视,相比于农业和工业,知识已经成为如今重要的生产要素。因此,学生的学习能力也影响着其今后的成长和发展。核心素养从当前说能够帮助学生打下良好的基础,从长远说能够为其今后全面发展提供保障。因此,小学教师要充分认识到核心素养对于学生今后发展的重要意义,并在教学中不断渗透核心素养,让学生在语文学习中实现情感认知,形成良好的审美能力,在知识中形成正确的思想观念,并将这种积极的观念融入生活之中。小学教师要牢记自身的使命,在小学这个教育的黄金时期做好学生成长的领路人,以新时期的教学理念出发,在潜移默化中影响学生的一言一行。
  三、 核心素养下小学语文“自主、合作、探究”教学策略
  (一) 明确课程要求,倡导自主学习
  新课标指出,要尊重学生的个体化差异,尊重学生的个性化发展,在自主探究模式下,培养学生的自主学习能力,根据学生的学习状态进行教学调整。
  首先,教师要为学生营造一个良好的学习环境,提供一个积极的学习平台。教师可以通过小组合作的模式来培养学生的学习能力,在小组合作学习中促进学生的成长,帮助学生形成良好的合作意识,不断实现自我提升和突破,在合作中获得发展机会。
  “自主、合作、探究”的学习方式能够从根本上提高小学语文的教学质量以及学生学习的效率。提高学生自主学习能力及合作意识的前提,是为学生构建一个互动、平等、民主的学习氛围,教师要给予学生充分的发展空间,尊重学生的个性化思想,真正做到人文关怀。
  在教学实践中,教师可以引导学生在小组合作学习中解决问题,利用问题设置来鼓励学生自主思考,帮助学生在思考的过程中获得从多角度看待问题的能力,养成灵活的思维方式。“自主、合作、探究”的学习方式也可以应用到写作教学中,学生们可以通过合作的方式去搜集写作的素材,在教学活动中培养学生的合作精神,培养学生的组织协调能力,以及面对事情的科学分配方法。
  (二) 重视个性发展,合理创建学习小组
  “自主、合作、探究”的教学模式中也包含了人本主义。教师要结合学生的实际发展需求去进行教学设计和调整,根据学生的学习兴趣及进度去设计教学模式,有针对性地安排教学任务。在教学实践中,教师要利用沟通和交流去了解学生的学习情况和学习需求,在交流中拉近师生之间的关系,用心去聆听学生的想法,鼓励学生勇敢地表达自己对问题的看法及意见,这样才能提高学生的学习效率。
  在进行小组合作学习划分时,教师要充分考虑学生的综合能力:学习能力、个性、组织能力、积极性等因素都要在考虑范围中。然后为小组设置不同的角色和能力,为学生构建良好的学习氛围,通过小组配合来激发学生的学习热情,更好地参与到教学实践中,有效地提高学生发现并解决问题的能力。例如,教师可以将观察能力较强的学生划分为一个组,重点负责教学中的观察类任务;将一些思维比较跳跃的学生划分为一个组,专门负责对问题进行探究。然后在进行教学实践中,教师可以将教学问题进行有针对性的划分,根据实际情况安排小组主题任务,每个小组都在所负责的领域进行钻研和探讨,这种方式不仅可以发挥学生的优势,同时还能强化学生的短板。
  在小组合作探讨中,教师要鼓励学生踊跃表达自己的想法,给予学生以鼓励和肯定,帮助学生建立学习信心,促进学生的全面发展。在进行校园主题写作教学中,教师便可以鼓励学生进行自主探究,利用小组合作的方式去搜集写作素材,并进行写作探讨,在合作中实现创作火花的碰撞,实现言之有物,丰富教学内容。

上一篇:小学语文口语交际教学的有效实施策略探究
下一篇:简述小学语文教学中学生写作能力的培养策略