小学语文口语交际教学的有效实施策略探究

作者:耿艾昕 来源:考试周刊 2019年103期
  摘 要:新课程改革与素质教育的全面发展,使社会上对人才的培养有了更高的要求,对小学语文教学也提出了对应的教学要求,在这种现实条件下,教师需要摒弃传统老旧的教学观念,强化对语文口语交际教学的重视度,以此来更好地培养、锻炼小学生的语文口语交际能力。现如今,口语交际教学依然还有诸多的问题,学生的口语交际能力并未取得实质性的成效。本文通过阐述小学语文口语交际教学中存在的具体问题,并有针对性地提出相应的解决措施,以此来推动口语教育教学的进一步发展。
  关键词:小学语文;口语交际;教育教学;有效实施
  一、 引言
  小学阶段是学生成长发展的关键节点,更是奠定往后其他课程学习的前提与基础,语文学科作为小学教育中最关键的课程,也是其他课程的延伸與发展,所以在这个时期来培养、锻炼小学生的语文口语交际能力,不仅仅能够提升学生的口语表达能力,还能够对学生未来的学习发展有着积极的推动作用。语文不仅仅是一门语言学科,更是学生拥有良好的口语交际能力的基础,同时汉字也是学生日常交往的必备交流工具。小学语文教师首先要认识到口语交际对于小学生成长发展的决定作用,其次在课堂教学中要潜移默化地将语文口语交际的相关课程知识内容融合进去,提升语文教学质量。小学语文教师在口语交际教学的过程中需要承认学生是学习的主体,将自己从知识的传授者转变为学生学习的引导者和教学的反思者,在口语交际教学的过程中不断创新、丰富教学资源、教学形式,调动小学生学习语文学科基础知识的兴趣,理解掌握口语交际的求知欲。
  二、 口语交际能力对小学生的积极作用
  小学时期是学生语言能力发展的初始时期,不管是学校、教师、抑或者是家长,都需高度重视对小学生口语交际表达能力的培养。首先,学校要创造良好的教学环境促使教师在备课的过程中将口语交际教学融合进去,并能够充分利用语文课堂对学生展开口语交际方面的培养。学生语言能力的发展离不开学校的教学环境,同样也离不开教师的帮助、引导。其次,小学语文口语交际教学是保证语文课程目标能够顺利实现的重要途径之一,所以学校与语文教师要能够从自身出发,摒弃传统老旧的教学模式,将多元化的教学资源充分地利用到教学过程中去。现如今,随着新课程改革的不断贯彻落实,如何去培养小学生口语交际能力已经成为一个绕不过去的教育话题,所以学校与教师必须从思想上高度重视起来。最后,口语交际教学是小学生理解、掌握语文学科知识,并且在往后的各科学习中能够顺利开展学习活动的重要途径,所以小学语文教师在语文课堂上培养学生口语交际能力的同时,要从多方面展开口语教学工作。从另一个角度来说,语言学科的发展应当领先于文字的发展,所以从这一点上就能够充分体现出来语言的重要性。语文教师在开展口语交际教学时,应当由浅入深,循序渐进,严格按照语言学习的基本顺序来对学生进行语言交际方面知识的传授。综上种种所述,小学生口语交际能力的高低,直接影响着小学生对语文知识更深入的理解与掌握,所以说口语教学是极其重要的,同样也是必要的。
  三、 小学生口语交际表达现状
  (一) 教学理念相对较落后
  现如今,为了在小学语文教学中更进一步来培养学生的口语交际能力,教师应该更新传统老旧的教学理念,显然传统的教学理念与形式已经不能够适应语文口语教学的需要,老旧的教学体系自然不能培养出适应新形势发展的人才,所以教师应当更新教学理念,拓宽教学视野。在口语交际教学的过程中,充分尊重学生在课堂教学活动中的主体地位,创新教学形式,丰富教学内容,让小学生能够从枯燥乏味的教学模式中走出来,提起学习语文口语交际知识的积极性,积极主动地配合教师的教学工作,更好地投入到语文口语交际的学习中来,为往后其余课程的学习打下坚实的基础。
  (二) 教学环境相对较缺乏
  小学语文口语交际教学实际上还是受到了应试教育的影响,教师与学生都没有及时地从传统的教学中走出来,整个教学的目的还只是围绕着怎样才能更有效率地提高学生的学习成绩上,教师在教学过程中的课程安排也是围绕着考试展开的。事实上,在小学语文课堂中真正留给教师来针对口语教学的时间是极其少的,课后就算是有空余时间,学生也是被家长拉去参加各类辅导班,没有充足的时间去领悟、消化关于口语交际的相关知识。除了学校的教学环境和课堂的教学环境缺乏之外,社会上对于语言交际这方面的环境也是不容乐观的,随着新媒体教学资源的不断发展,很多不健康的语言都充斥在网络平台之上,这些对小学生培养良好的语言习惯有着较大的负面作用的。再就是从家庭环境来说,家长由于忙着工作,忙着给孩子提供更优质的生活环境,却忽视了对孩子精神世界的关注,不仅缺少对孩子的关心,甚至有的家长自身素质不高,在教育孩子的过程中会不由自主地讲出一些粗俗的话,孩子听到了之后肯定也会顺势模仿,时间一长,这些负面的内容都会对孩子良好语言能力的培养有着极大的消极影响。
  (三) 学生自身的心理障碍
  小学语文口语交际教学主要就是来培养学生对于语言的掌握运用能力,但是由于每个学生都有其自身的差异性,有的学生语言表达能力较强,有的学生语言表达能力较弱,能力强的学生自然在开口说话这件事情上就会很有信心,反之语言表达能力较弱的学生可能连开口讲话的勇气都没有,更别提来培养他们的语言交际表达能力了。在现实生活学习的过程中,许多小学生由于自身语言表达能力较弱,缺乏说话的信心与勇气,自己在讲话的过程中过于紧张,以至于都不能完整地表达出自己想要说的话,这样一来就会更加强化他们内心的自卑感,从而形成语言表达方面的心理障碍,长此以往下去就形成了一个恶性循环体系,学生的口语表达能力不仅得不到锻炼,甚至到最后连最基本的日常交流都无法完成。所以说,小学语文教师在开展口语交际教学工作的时候,要注重每位学生的具体情况,根据学生之间的不同差异来展开教学工作,最大限度地提高小学语文口语交际教学工作的质量与效率。
  四、 小学口语交际教学的主要举措

未经允许,请不要转载《 小学语文口语交际教学的有效实施策略探究
上一篇:浅谈小学语文教学中怎样组织学生合作学习
下一篇:核心素养下小学语文“自主、合作、探究”学习指导的探究