初中美术教学中核心素养培养的渗透探讨

作者:刘元斌 来源:考试周刊 2019年104期
  摘要:培养学生的美术核心素养不仅是现代教育对初中美术课程的要求,也是新课程改革的必然趋势。在当前新课程标准的改革和核心素养时代呼唤下,无论是在教师教学还是在学生学习层面上都提出了新的要求,促使教学创新的进一步发展,为美术教学开拓更好的发展前景。在初中美术教学课堂上,促进学生从美术知识的学习过程中,教师需要结合学科核心素养要求从多个角度培养学生的美术核心素养。
  关键词:初中美术;课堂教学;核心素养;培养策略
  随着社会和时代的不断发展,教育的脚步也要紧跟时代发展的脚步有所创新。随着新课程的深入落实,中小学迎来了核心素养教育时代,以往在学校、教师、家长、学生眼中不重视的综合课课程已经有所重视,其教学的重要性不断提高,艺术类课程的教育显得越发的重要。在信息时代的发展中,教育工作者们也逐渐认识到,传统的教育模式已经无法跟上发展的脚步,学生对单调的、拘谨的、规矩的美术教学提不起兴趣,就导致很多的学生对美术的学习产生了不重视、甚至厌倦心理。
  美术课程融入学科素养内容不是一朝一夕的改革事业,需要同学校其他学科一起参与教育教学改革的教育任务。初中美术课程就是要通过对学生理解和掌握基础美学知识和能力培养的基础上,让学生能够鉴赏艺术作品和促进美术情操和审美素质的全面提升。因此,作为美术教师更应针对这样的现状及时地做出调整,改变落后的教学方式,与时俱进,更新传统的教育理念,同时结合具体的美术作品,引导学生具有方向性地对美术作品进行鉴赏,使初中美术教学真正地发挥作用。文章结合初中美术教学经验,对美术课程中渗透核心素养内容进行有效分析,提升美术课程的教学实效,落实核心素养的教学目标。
  一、 核心素养的认知必须高度重视
  核心素养要在学校初中美术课堂的充分运用,离不开教师对核心素养的认识,理解美术课程中的学科素养内容,并将美术学科素养内容渗透于具体美术课程教学内容中。对学生而言,教师需要给学生强调美术课堂中学科素养培养的重要性,从而让他们对核心素养的重要性有足够的认识。这除了需要各学校大力宣传核心素养,并以此进行良好校园文化的建设,让学科素养培养的使命走进中学各个学科课堂中,提升课堂学科教学效率,落实新课改的教学改革任务,作为艺术课程的美术学科素养内容宣传不能缺失。为此,教师应在美术课堂教学中,适当地将图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解学科素养内容以一个或者多个培养要求渗透在具体美术课程内容中,即将核心素养的相关内容充分融入课程教学中,同时,也要将培养核心素养列入基本教学目标和内容,以学生核心素养的全面提高为己任。
  二、 学科核心素养内容融入初中美术课堂的教学策略
  基于以上认识,初中美术课堂教学中,教师将美术学科核心素养内容融入教学内容符合当前教育时代需要,具体将从以下几点进行探讨。
  (一) 更新美术教育理念,倡导以学生为学习主体
  对于初中阶段的学生,对事物已经逐渐开始形成自己的见解,学生的逻辑思维与创新意识都开始萌发,这些都表明新时期的学习要注重美术专业知识的培养与渗透。例如,学科素养内容中的文化理解是难以理解的内容,文化理解指从文化的角度观察和理解美术作品、美术现象和观念。这就需要教师在教学过程中,将更多的时间与学习机会让给学生,带领学生去了解美术作品的内涵,了解东西方美术的差异,了解美术艺术形式差异所体现的不同文化差异。教师要随着学生的思路及时对课堂内容进行调整,而不是整堂课中学生以教师的思考方式为主线,使学生更多地投入到学习中。
  例如,在教学人教版美术《色彩的感染力》中,教师可以结合教室多媒体教学设备,展示多幅中外美术大师的作品。凡·高《星空》,莫奈《日出印象》,罗中立《父亲》,徐悲鸿《骏马图》……向学生提出对这些“美术作品的色彩如何?”“你对这些图画有什么感想?”“这些图话有什么值得我们欣赏的?”……这些问题教师需要适当的引导,介绍这些作品的一些背景,从而充分调动学生欣赏作品的积极性,让学生走进美术课堂活动,改变学生认为传统美术课只是画画、涂涂、剪剪的错误观念。接着,教师们以引导的形式让学生结合美术作品,对美术绘画中的方法和技巧进行分析。当然,例如,教师在为学生在讲解色彩搭配的内容时,就可以多听取学生对色彩的看法,每位学生的审美都是不同的,并且对色彩的认识也是不同的,而且在初中生这个年龄阶段,极具创新精神,教师应该引导学生畅所欲言,表达自己的观点,从而让他们将自己以往小学学习到美术知识有效地表达出来,为初中美术课堂学习奠定了学习基础。
  因为相比传统美术课程而言,除了课时被其他文化课占用之外,即使有课也都是存在重视美术理论知识的分析和讲解,这种教学显然是难以激发学生的学习兴趣,需要教师改变传统教育模式,融入核心素养目标,将美术课堂打造成学生能享受学习的模式,毕竟中小学美术学习不能过于重视理论学习,还是要培养他们学习的自信心,渗透学科素养内容,形成一定的美术学习能力。为了迎合当前核心素养时代的教学需要,教师需要摒弃传统错误的教学观念,积极融入美术核心素养需要的教育教学时代。
  (二) 创新丰富教学模式,多元渗透学科素养
  当前部分美术教学形式是脱离核心素养教育时代主题的,教师在教学过程中,应依据美术学科的特点,创新出多种多样的教学内容,将课堂丰富起来,并尽可能培养学生全面发展,将手工制作、艺术欣赏等内容都融入课堂中,使学生的艺术素养得到丰富。诸如,手工制作的内容可以与生活实际相联系,更有助于易于学生的理解和思維的开拓,艺术欣赏的内容应以国内外优秀作品为主,主要是为了扩大学生的视野,吸收优秀作品的精华,应用于美术中,使自己的能力有所提升。另外,情景教学也是一种为当代教师所认可的教学方式之一,主要是指教师在教学过程中提供情景,让学生结合自己的理解自由发挥。在初中美术教学中,情景教学的主作用就是给学生足够创作的自由,教师利用情景来激发学生创作的灵感,注意培养学生的综合思考能力与整体画面能力,应用情景教学也是对教学方式的丰富,有助于学生学习。

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